随着时代的发展和科技的进步，信息化教育已慢慢走进我们的生活、学习和工作中。作为一名幼教工作者，运用信息化的教育手段进行日常的教学活动，已经是一件很平常的事了。孩子们也更愿意从生动、形像、直观、富有情趣的现代教育活动中获得知识。那么如何巧用信息技术,以提高幼儿园教学活动的教学效率，给幼儿的成长带来最大的效益呢？以下通过两个案例，谈谈自己在实践中的一些探索。
案例一：借助多媒体技术，助教学环节更灵活
在传统的教学活动中，老师主要以实物教具作为教学资源，因为这些教具的静态化特点，往往不能持续引发幼儿的学习兴趣。而多媒体信息技术的出现，有效地改善了这一情况，使教学实践更优化。
案例描述：小班《小司机》主题活动中，有一节“轮子歌”的教学活动。在前几年的传统教学模式下，导入部分老师用自己的声音来模仿各类车子的铃声。有些孩子听懂了，有些孩子听懵了，也有些孩子完全没有听清楚。于是孩子们的反应也是千奇百怪。
而第二环节中根据图片猜测是什么车子时，老师不小心把图片遮挡物移动了，孩子们纷纷给出了答案，活动现场一片吵闹声……
最后环节是学念轮子歌。老师问：一个轮子什么车?小朋友们答:一个轮子独轮车……有些小朋友念着念着就跑题了，有些小朋友有口无心，念了半天没记住。
分析和调整：因为是老师自己发出模拟的声音，所以有时会模仿不到位，给孩子们误导的信息。但是通过多媒体技术教学后，老师通过播放“自行车”、“小汽车”等交通工具的音频铃声，不但及时吸引幼儿的注意力，还能给孩子们提供准确的信息，为后续活动提供有力保障。
同样，在通过图片猜测是什么车子的时候，传统实物图片教具会因操作不当造成不必要的失误，如图片遮挡物掉落，遮挡物不到位，演示时没有控制好图片的显示比例等。运用多媒体技术后，这些问题就能迎刃而解，孩子们也能直观，清楚地看到老师准备的图片内容和要求，而老师操作起来也方便很多。
在活动最后环节中，孩子们一起学念儿歌。传统的教学模式下，孩子们只是机械地模仿学念。学习过程比较枯燥，节奏感也不强。在多媒体信息技术的支持下，不仅每一句配一张图片加以引导，更有节奏背景音乐加以辅助。孩子们在节奏的带领下，在图片的引导下，很快就记住了。这对于小班的孩子来说，更符合他们的思维特征，也能帮助他们更好地理解儿歌，情感体验也更丰富了。
《3——6岁儿童学习与发展指南》解读指出：幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会与条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导细儿去主动探究和学习。可以看出，多媒体技术在教学活动中的应用，孩子们在教学活动中更有兴趣了，老师们在教学活动中更有自信了。而整个教学活动也更灵活，有效了。
案例二：利用信息化平台，促教学过程更自主
案例描述：每周一次的大班自主性活动开始了，童谣专室内孩子们兴奋地“冲”进各个区域，开始寻找自己喜欢的材料。瞧，乐乐首当其冲，来到了“演演说说区”，拿起了皮影戏中西游记的道具，左右摆弄了一番，然后赶紧招呼一旁的小丁、文文等同伴一起来游戏。很快他们就选择好了自己心怡的角色，有模有样的表演起来：“唐僧骑马咚了个咚，后面跟着个孙悟空……”可是因为文文对儿歌不是很熟悉，表演总是被迫中断。一开始，乐乐还不厌其烦的提醒文文，在尝试了几次后，乐乐首先放弃了：“你们都不会念，真没劲”。说完就丢下道具走了。
文文看着乐乐丢下大家离开了，一股失落感爬上了脸庞。他默默地放下道具，走到“听听说说区”，正寻思着玩什么好，就被心急的一诺拉了过去：“文文快来”，一边说一边把两只耳机往文文耳朵里塞。随着PAD里《西游戏记》的儿歌有节奏地播放，文文仿佛看到了希望，他聚精会神地盯着屏幕，小嘴里不时地念着几句。没一会儿，他就把刚才有点生疏的几句熟悉起来。文文带着自豪感走到乐乐身边：“我们再来玩一遍吧。”
当几个人再一次玩起这个游戏时，文文不再因为“忘词”被乐乐“嫌弃”了，相反，乐乐把他当成了好伙伴，几个人相约着玩起了其他游戏……而文文则充当起了解说员：“佳佳，你去‘听听说说区’再复习一下。”、“军军，你也去那里学习学习。”……
分析和调整：可以看到，文文一开始没能和同伴乐乐顺利地玩下去，是基于自己对儿歌的不熟练。而乐乐则对儿歌相当熟悉，在这种情况下，乐乐对总是“掉线”的文文很不满意，虽然他也曾试图通过帮助文文让活动能继续下去，但显然他的帮助没有达到预期的目标。所以乐乐只有选择放弃。而沮丧的文文则阴差阳错地被另一个同伴拉去，在“听听说说区”中，他找到了自信，看到了希望。从最后文文主动请乐乐再玩一遍的话中可以看出，利用PAD进行自主式学习的方式，微课程不仅帮助文文摆脱了窘境，还让他成为了向导。可见，在应用多媒体辅助教学时幼儿运用多种感官参与，独立的操作练习有助于培养幼儿的积极性、主动性、创造性，能使他们的身心得到和谐、全面的发展。
信息技术作为一种教育手段或技能，不仅对教师的专业成长起着重要地作用，同时也真正让孩子体验到了在“学中玩，玩中学”的快乐教育。现代信息技术的运用，可以使教师通过多媒体技术，创设情境，用丰富的教育活动给幼儿以成功的体验，使幼儿积极、主动地探求新知。
通过以上两个案例可以看出，多媒体信息技术的应用，在教育教学中的作用越来越明显，在信息化教育的时代，利用好多媒体信息技术，不仅丰富了教学资源，优化教学实践，也能更好地促进幼儿快乐成长。