一、背景

在日常教学中，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，在学前教育的领域逐渐发挥其重要的角色。在多媒体技术支持下的新课堂较传统课堂相比，因其色彩鲜明、形式多样等特点深受幼儿们的喜爱。与此同时，在新课堂转型的今天，如何引发、支持和引导幼儿主动探索，并获得周围物质世界及其关系的经验的过程成了学前教育的教师们热议的话题。科探活动的开展不再和以往有着新经验的常识教育挂等号，而是注重幼儿乐学、会学的学习品质。在实际实践过程中，我们发现多媒体技术的运用可以将一些难以实现的科学材料或探究过程生动形象的进行展示。因此，如何运用多媒体技术支持幼儿的科学探究活动，使得教育效果最大化成了我们需要思索的话题。在一次偶然的个别化活动中，生成了科探活动《颜色的秘密》，故借以本次活动展开相关探索。

二、素材来源与价值分析

（一）源于一日活动

活动实录：玩个别化活动的时间到了，我请孩子们闭上眼睛想一想今天想要去哪里玩，想好之后就去相应的区域活动，孩子们纷纷忙活起来，这时，突然一个小女孩跑过来说：“老师，柔柔把颜色都混在一起了。”我连忙去看看发生了什么事情，只见一个红色的手指画印泥上沾满了不同的颜色。我有些不解，柔柔是一个文静的女孩子，也不是爱捣蛋的皮大王，怎么会做出这种行为呢？我想还是先问清楚孩子这么做的缘由吧，于是我蹲下来问柔柔：“柔柔，你怎么把不同的颜色都放在一起了？”柔柔有些怯生生的说道：“我想把颜色变一变。”我接着问：“怎么变？”“爸爸告诉我两个颜色在一起会变的。”柔柔继续说道，我顿时就明白了柔柔这么做的缘由，我对她笑了笑说道：“噢，来是柔柔在变颜色的魔术啊，你很爱动脑筋，下次我们用其他的方法来变好吗？不然，我们的印泥宝宝就脏了哦，其他小朋友也不能用了呢！”

（二）发掘内部学习动机

思考：柔柔行为背后的动机是什么？

柔柔之所以弄脏印泥盘是源于她对颜色秘密的探究，正是她的求知欲和好奇心，才导致了她看似捣蛋的行为。孩子们总是对色彩鲜明的事物感兴趣，他们总是对事物的变化感到好奇。因此，一节小班科探活动《颜色的秘密》应运而生。

三、支持策略

（一）以多媒体情境为依托，建立多感官体验

鲜明的色彩、生动的形象、灵动的声音往往能够吸引小班幼儿的兴趣，而这些素材都能够利用多媒体技术来加以实现和运动。在本次活动中，创设了小小魔术师的情境，通过出示魔术师的图片，引发幼儿学习的兴趣。播放魔术师的音频：“小朋友们你们好，我是魔术师雷欧，很高兴能够来到你们班级为你们表演魔术。”通过音频的播放，建立魔术师的神秘感，通过视听结合的感官体验，引发幼儿的好奇心及探索欲望，为活动进一步推进埋下伏笔。

（二）以多媒体情境为依托，促幼儿主动建构

通过出示flash动画，魔术师出示装有蓝色和黄色的颜料的透明杯子。展示神秘黑色秘魔术箱，打开魔术箱后，展示给幼儿检查是否有其他干扰因素。随后，将蓝色和黄色杯子放入魔术箱，随后播放一段神秘的魔术音乐，随着音乐的进行，两杯装有绿色颜料的透明杯闪亮登场。在这个环节，通过魔术师魔术前后的对比引发幼儿思考魔术是如何变出来的，鼓励幼儿大胆说说自己的猜想，在头脑中建构变魔术的过程，并在后期的实际操作中加以验证。

（三）以多媒体情境为依托，实现思维过程重现

在活动的第二环节颜色变变变中，有两次操作的过程。在第一次验证魔术师的操作后，通过flash展示蓝色绿色颜料混合的过程，帮助幼儿再现探究过程。在科探活动中，实验的结果往往是转瞬即逝的，多媒体技术可以帮助幼儿回忆探究过程，做到探究结果再现，不仅是帮助幼儿重建思维模式的过程，也是解决活动重难点的手段之一。

（四）以多媒体情境为依托，诱发新经验再迁移

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“给幼儿提供丰富多彩的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体结构的特点。”因此，联系实际生活展示生活中其他色彩绚丽的物品，为幼儿提供后续材料支持，有助于新经验的迁移和运用。但收集实物需要一定的人力物力。这时，多媒体技术作为一种高效的载体可以轻松帮助幼儿实现思维的拓展、经验的迁移。在活动的第三部分，也是活动的一个延伸部分，通过出示生活中常见的不同形态的彩色物品图片，如：橡皮泥、彩虹糖、巧克力豆等，鼓励幼儿大胆猜想，这些材料是否可以变魔术?在后期，将这些材料进行收集和投放，在个别化活动时，幼儿可以进行操作和证实。

四、成效分析

（一）对魔术师的情境感兴趣

在过程中，我们对幼儿的行为进行分析记录。可以看到参与活动的幼儿都能够在情境下积极的尝试和探索。幼儿能够对魔术师的魔术过程进行猜想并进行尝试，91%.7的幼儿能够成功完成第一次操作。

（二）有一定的探索方法

通过用flash演示第一次操作后的实验结果。83.3%能够完成第二次操作，并且能用简单的话说说自己的实验过程及实验结果。在活动结束后，我们在个别化活动的科探区提供了相关活动材料，如：彩虹糖、巧克力豆、轻黏土、橡皮泥等，75%的幼儿在第一周内超过两次进入该区域操作这份材料。第一周，实验成功率为41.7%，第二周，实验成功率为66.7%，可以看出幼儿能够将原有的经验进行迁移，并且有持续的探究欲望。

（三）表征记录初显

在探索科探区新材料的过程中，幼儿出现了简单的表征行为，有1名幼儿出现了用油画棒画小圆点的方式进行记录，与前期flash演示混色变化的记录方式相类似。说明幼儿在启发中出现了一定记录实验结果的能力。                                                                                                                                                           五、思考与收获

通过本次案例的实践，可以看到多媒体技术的有效运用，能够让小班科探活动更为有趣而高效，能够激发幼儿的探索欲望使其探索的更佳。在实践中，创设与活动相符且能贯穿始终的多媒体情境尤为重要，通过实现幼儿与多媒体情境之间的多维互动从而引发幼儿主动参与探索和发现的过程，从而体验科探活动中动手动脑的快乐。虽然，多媒体技术的有效应用能够帮助教师更好的开展科探活动，但并不是唯一有效的教学手段，教师应以幼儿核心素养的发展为核心，考虑到切实的幼儿的发展需要，其他教学手段有效结合，做到因地适宜，将多媒体技术辅助作用发挥到最大化。

附：活动方案

集体学习活动方案