背景：
叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易。”因此我们作为教师要通过各种途径培养孩子的礼貌行为，使我们的下一代都成为懂礼仪的新人。从本学期开始，我们幼儿园开始聚焦幼儿的文明礼仪习惯的培养，梳理和探索培养幼儿良好文明习惯的方法。因此让我对“礼仪”有了新的认识，它是指幼儿在幼儿园、家庭、公共场所活动中能够与各种人相处融洽、正常交往，而必须遵守的一些简单的文明行为和礼仪规范。
在开展礼仪培养的过程中我发现道德礼仪的培养很重要。最近二胎政策开放，很多家庭选择了二胎，面对越来越多的二胎，问题也随之产生，对于突如其来的弟弟和妹妹，作为一胎的孩子能接受吗？她们是否会排斥？因而做出各种极端的行为？我们班也有这样的家庭。因此，在培养幼儿文明礼仪习惯的过程中，我渐渐发现让孩子学会爱、分享爱非常的重要。会爱的孩子都有一颗温暖的心，自然地就会善待身边的老师和朋友。如何让孩子学会爱，我用我自己的经历告诉你。
实例：
孩子都是爸爸妈妈掌中的瑰宝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。雅研是我们班上一名可爱的小姑娘，开学初的一次家访中，她妈妈就曾语重心长地对我们说“老师，我们雅研比较特殊，希望你可以多多关心她”，此时的妈妈肚里已经有七个月的身孕，再过不久，雅研就将迎来自己的弟弟，这对于他们一家来说都是一件很高兴的事情，可唯独除了……雅研，她似乎还没意识到弟弟的到来对她来说意味着什么。
在入园后很长的一段时间里，她有哭闹，一哭就是半天甚至一天，而此时的我还没有体会到她妈妈口中的“特殊”是什么意思。她喜欢幼儿园，可是每天都来哭一会，时间不长，十分钟，只要我安慰一下她，马上就停止了哭泣，这样的情况维持了有3个月。当所有小朋友都能高高兴兴上幼儿园的同时，雅研还在哭泣，早上来园也从来不和老师打招呼，也不和身边的同伴交流，似乎是有那么一点点“特殊”。
一次家长会后，我与雅研妈妈就此情况进行了讨论，雅研妈妈笑着对我说：“朱老师，雅研每天回来谈论最多的就是你，她说最喜欢你，我每天早上都要哭一下，这样朱老师才会来安慰我嘛!”
分析：
1、孩子的敏感程度是异于大人的，孩子的思想不代表不成熟，不代表没想法，哭或许对于她来说是宣泄的一种，是情感表达的一种，因为她发现了“我哭老师就会来安慰我”，我不想老师把她的爱分享给其他小朋友，老师是只对我好的，老师一定要每天对我好。
2、父母将雅研满满的对老师的爱化成了对老师的感谢，孩子的启蒙老师是孩子每天来幼儿园的理由，父母都表示很欣慰，虽然不赞同雅研天天哭的做法，但也默认。
3、老师每天安慰孩子的哭闹，稳定其情绪，也可看出老师与孩子之间已经搭建起一座信任的桥梁，每天的安慰已经变成了师生间深厚的友谊，这样的友谊的建立能够有效的帮助孩子认可自己的老师，自然愿意与自己的老师打招呼，渐渐地，孩子心理的焦略和不安逐渐减少，自然能够更快的融入到集体中，愿意遵守老师的规则。
思考：可见，要想培养幼儿的良好的文明习惯，首先孩子心里是愉快的是阳光的，当孩子心里有满满的爱，她自然能够温柔、善良地对待身边的人。
对策：
1、 老师与家长沟通，家园进行配合，帮助孩子提升上幼儿园的兴趣，以及改掉哭闹的习惯，打从心底喜欢上学，多交一些好朋友，就会将哭闹的情绪转移到别处。
2、 与孩子交流，约定“明天来不要再哭了，老师会更喜欢你”，起到很大效果，老师与孩子的约定对于孩子幼小的心理来说是非常重要的，遵守了约定，孩子变得更爱上幼儿园，也不哭闹了。
实例：
秋天进入冬天的季节，孩子特别容易患呼吸道疾病，雅研又是一个体弱的孩子，她也一样没能幸免。而因为生病，她已经一周没来学校了，而一周后又要每天吃药，所以奶奶每天中午都会将她接回家中，久而久之，她已经养成了这种习惯，每天中午奶奶会来接我回家和小弟弟玩。
可是突然一天中午，奶奶没来，事先说好的中午会来接我变成了奶奶食言了，或许是“奶奶忙着照顾弟弟忘记我了”的想法使得雅研轻轻的抽泣起来，有一种爱被分走的感觉真的很不好受。我对雅研说“雅研，没关系，你不是很喜欢朱老师吗，那就下午留下来和我一起玩吧。”“我不要，奶奶不来接我肯定是抱小弟弟了，爸爸妈妈都抱弟弟，奶奶也抱弟弟，我不要奶奶抱他，我要奶奶和我一起。”这一颗敏感的心好像真的有一些“特殊”。
分析：
1、对于孩子来说，每天回家已经成为习惯，而习惯又是很难改变的，所以一下子的改变让她很不适应。而奶奶妈妈弟弟都在家里，仿佛奶奶对自己的关心和爱被家中的弟弟抢走了，她要及时回家捍卫自己的爱。
2、学校固定的学习时间对于孩子来说是一种规律的生活，之前因为孩子身体原因不得不打破规律，那么孩子病好之后就应该回归这种规律的生活，家长的想法不过如此，却引得孩子的逆反心理。
3、孩子能在学校学习的时间完整，那么学习到的本领和常规都会比之前好，而孩子一旦养成习惯后就很难再改，孩子敏感的心使得问题有些棘手。
对策：
1、 学校里，多接触多交往，人际关系和善后孩子也会更留恋学校。
2、 学校外，多培养孩子与弟弟的感情，让孩子学会喂养弟弟是因为弟弟还小，需要照顾，而不是自己的爱被分割。
实例：
一眨眼弟弟已经半岁了，可以喝粥吃水果了，每天早上雅研兴奋地跟我说“朱老师，小弟弟可以吃粥粥了，妈妈喂给他吃的”，她的心里很疼爱弟弟，但是又很矛盾着爸爸妈妈的爱被分走了。
这一天早上上学，雅研的手上多出了许许多多触目惊心的压印，有深有浅，爸爸说“我也不知道怎么回事，怎么问她都不回答”。待爸爸走后，我与雅研进行了谈心，她这才放下了戒备，“我咬得很疼，可是我都没哭哦，我很勇敢的。”“可是为什么要咬自己呢？那样多疼啊？”我问。“那样爸爸妈妈就会关心我了，不会只管小弟弟了”。我陷入了深思，这孩子或许真的“很特殊”。
分析：
1、站在孩子角度，似乎爸爸妈妈对弟弟的照顾比对自己的更多了，我的爱被弟弟瓜分了，我不喜欢这样。
2、家长是两位孩子家的父母，孩子 一举一动牵动着了孩子的心，只有自己身体不适时，父母才会对自己更关心。
3、对于老师来说，孩子的任何动作与想法都是孩子内心真实的表达。
对策：
1、引导孩子认识到弟弟是因为年龄小，不会走路，没有自理能力爸爸妈妈才会对他关爱有加，让孩子感觉到爸爸妈妈是一样爱自己的。
2、多接触一些家中二胎的孩子，学其大度，与其友好相处。
后续：
雅研开开心心的来幼儿园，一边对我说着弟弟的成长，一边说着“我已经是个大姐姐了，我要保护弟弟”，“弟弟长大会自己走路了，就不要妈妈抱了，妈妈就不只关心弟弟了，又是我和弟弟的妈妈了”，“我好喜欢弟弟哦……弟弟真可爱”……耳边传来的都是雅研对弟弟的关爱。而这些爱也逐渐转化为雅妍自己的爱，让雅妍有力量去爱身边的人。其实她不“特殊”，她只是不愿意爱被人分享。